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一、何为批判性思维？
美国“21世纪学习框架”( Frameworkfor 21st Century Learning) 中明确地指出: “没有批判性思维，就不可能有真正的创造，也不可能有真正的沟通与合作。
在我国高校批判性思维课程中普遍采用的教材包括《批判性思维教程》、《批判性思维原理和方法——走向新的认知和实践》、《批判性思维：论证逻辑视角》等。
不少学者认为，批判性思维从根本上讲是一种态度、能力、素养和智力习性，它是一种综合素养和思维气质。
美国伊利诺伊大学教授罗伯特·恩尼斯( Ｒobert H．Ennis) 在《批判性思维的概念》中为批判性思维下了一个言简意赅的定义，即“正确评价陈述”( correct assessing of statement) 。
理查德·保罗是美国索诺马州立大学的教授，是美国“批判性思维国家高层理事会ZHUXI”，是全球批判性思维研究的领军人物。他在批判性思维内涵研究中的最大贡献是区分了强势批判性思维与弱势批判性思维。
二、如何把握批判性思维的核心？
恩尼斯针对“正确评价陈述”提出了12项批判性思维技能或能力，构成了批判性思维的核心。
包括：
(1) 领会一个陈述的意义；
(2) 判断是否推理路线有模糊之处；
(3) 判断是否某些陈述互相矛盾；
(4) 判断是否一个结论必然推出；
(5) 判断是否一个陈述足够具体；
(6) 判断是否一个陈述实际上是某一原则的应用；
(7) 判断是否一个观察陈述是可靠的；
(8) 判断是否一个归纳结论是得到担保的；
(9) 判断是否问题被确认；
(10) 判断是否某东西是一个假设；
(11) 判断是否一个定义是妥当的；
(12) 判断一个由所谓的权威做出的陈述是否可接受。
三、如何用好强势批判性思维？
我们要把弱势批判性思维与强势批判性思维区别开来；
我们要反对弱势批判性思维，因为弱势批判性思维封闭自我，在批判性思维技能运用与诡辩下拒斥他人思想，弱势批判性思维最终致使自我欺骗( self - deception) ；
所以，我们要用好强势批判性思维( strong - sense critical thinking) 。
（1）用好强势批判性思维，就需运用辩证或对话的方法评估自己所有主张、信念，特别是对自身固有信念作出评估。
（2）用好强势批判性思维，就要秉持世界的观点，以开放的心态悦纳、致思某一问题的所有信念，特别是公正客观地评价自身主张，并要反对自我中心论、社会中心论。
（3）用好强势批判性思维，就须倾听、对话与开放，所谓“开放心态即是在自己与他者的思考之间公平地穿梭，是对话性交流，其归根结底是旨在重建与发展新的自我、新的社会而生成的心态。”
四、有测量批判性思维的工具吗？
近20年来, 心理学家开发出一系列测量批判性思维的工具，包括《加州批判性思维技能测验》和《加州批判性思维倾向问卷》；《康奈尔批判性思维测验》和《华生–格拉泽批判性思维评估表》； 以及国内学者修订的《加州批判性思维技能测验——中国版》(CCTST)等。
五、批判性思维可以训练吗？
原始创新起始于对已有事物的质疑甚至否定，拥有批判性思维倾向的个体绝不会把“熟知”看作“真知”，把“司空见惯 ”视为“理所当然”。
批判性思维倾向中包含的批判意识和怀疑精神，有助于HR人才勇于抛弃旧思路、旧方案，提出新思路、新方案。
除此之外，批判性思维中的推理、分析、举证、评估等强调逻辑与理性的技能，又可以帮助未HR人才避免陷入对事物进行无根据、无目的、无逻辑的一味质疑与否定。
确实，批判性思维是可以训练的。在日常工作与学习中，可以通过提升五个方面的能力以提升批判性思维技能，从而提升自己判断事实“真假”或观点“对错”的能力。
一是分析能力，善于观察用于审查所有给定情形下的要素，并且确定各个要素之间存在的相互联系。
二是推理能力，综合运用类比、概率、经验等方法，以得出逻辑上与实际上可靠的结论。
三是评估能力，科学、全面、客观地评估信息、证据来源以及决定、观点的质量，尤其是要在项目结项后的复盘过程中多加运用。
四是解释能力，到第一现场去发现、澄清意义的过程，善于利用信息、证据、方法等进行解释，有助于支持高质量的评估。
五是自我调整能力，即是对自己的批判性思维过程以及结果进行反思，并且用于改进自己的批判性思维技能。
由此看来，相对于学校教育或者说单纯的“言传”教授法，“身教”“境教”等实践教学法或许是培养个体批判性思维倾向更为有效的方式。
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