培训师课程课程内容演绎的四大法则丨费朝祥

作者费朝祥老师更新于：2019-09-23 09:13 933

内容演绎的四大法则之逻辑关系

培训力就是影响力！大家好，我是你们的好朋友！乐训师费朝祥老师！今天和大家分享作为一名讲师应该如何做好内容演绎！

作为讲师的我们常常说“内容为王”，那如何将已经准备好的课程内容进行精彩的演绎，必定是一堂培训课程的重头戏。那市场有很多培训师、讲师都以为内容演绎仅受制于语言运用的技巧。其实，如果换位思考，假如我们作为听众，就常常有这种深切的感受。有些时候，即便有人口若悬河、滔滔不绝，甚至偶尔还要一些幽默的表述，但是，我们仍然听得云里雾里，甚至味同嚼蜡。

那基于这一事实，我们必须继续探究，除了语言运用技巧外，真正精彩，能够吸引听众（学员）注意力，并且能够有效触发听众进行思考的内容演绎，到底还会受到哪些因素的影响？

那在回答这个问题之前，我们有必要先来看看“演绎”的基本定义。

根据百度百科的解释，“演”的基本定义是“从前提必然触得出结论的推理；从一些假设的命题出发运用逻辑的规则、导出另一命题的过程”，也是“辩论的思维与表述方法之”、是“从普遍性的理论知识出发，去认识个别的、特殊的现象的一种逻辑推理方法”。演绎的基本形式是三段论式，分别为以下三点。

（1）大前提，是已知的一般原理或一般性假设。

（2）小前提，是关于所研究的特殊场合或个别事实的判断，小前提应与大前提有关

（3）结论，是从一般已知的原理（或假设）推出的，对于特殊场合或个别事实做出的新判断，同时“演绎推理是由普通性的前提推出特殊性结论的推理。演绎推理有三段论、假言推理和选言推理等形式”。

另外，“演绎”也指“角色扮演中的演绎。简单来说，就是角色扮演，一种网络兴起的文字游戏，融入自身外的一切事物，注入情感文字表达，体验自己的想法的过程”。并且，“演绎可分两种形式，一种是文字，另一种是表演。文字就是要通过文字表达出了这个人物的性格，动作等，让人如见其人，表演即是用文字、影音等媒介来生动表述一件事情”。

从以上对“演绎”这个词的义项解释中，我们可以知道，“演绎”至少包含两个层次的意思，一是有关逻辑规则；二是有关表演，并且是具有角色感和场景氛围的。既然如此，如果要想将培训课程的内容演绎得更好，必定需要遵循一些基本要求和规则，我们把这些要求和规则称之为内容演绎的四大法则。那费老师今天就和大家来分享第一大原则！

第一大法则:逻辑关系明了，条理清晰

我们知道，一堂培训课程由一个又一个的内容片段组成前述内容与后续内容之间需要通过一定的逻辑关系进行衔接或转换，才可能让学员听得明白。否则，不但培训师自己在表述过程中会觉得别扭，学员同样也会感到不知所云。

虽然在培训课程的内容演绎过程中，并不是进行缜密的逻辑推理。但是让内容与内容之间建立一些明了清晰的逻辑关联，从而保证课程内容有着较为分明的层次，让学员在听课过程中能够有更加明晰思路，很显然是必要的。那么，在这一过程中，培训师、讲师到底需要了解、掌握哪些常见的逻辑关系呢？一般来说，内容与内容之间的逻辑关系主要有以下几种。

一是因果关系。一般用在阐述某一观点、原理，或提出某一理念的时候，培训师、讲师需要以相关的、多个维度的素材作为支撑，以确保所提出的观点、原理或理念至少能够在给定的环境、场合或大多数情形下有效且合理。

举例：

在销售或服务类型的培训课程中，我们常常会引用这个观点或理念，“第一条:顾客永远是对的。第二条:如果顾客错了，请参考第一条”。如果讲师只是进行一些简单的说明与解释，甚至干脆生硬地要求学员接受这样的说法，是远远不够的。更重要的是在学员会心里会产生一连串的“为什么”，从而对这样的说法表示质疑，甚至是抗拒、反感。“凭什么顾客就一定是对的？还永远？”“难道顾客就没有错的时候吗？”“难道做销售或者服务就只能这样委曲求全吗？”“ 你自己相信吗？能做到吗？”“如果老师你自己都不信，凭什么要求我们？”

所以，培训师、讲师必须想尽一切办法，尽最大可能去消除学员心中的疑虑。那么，怎么演绎才可能更加有效，从而最大限度地消解学员心中的疑惑呢？很显然，培训师、讲师必须借助足够多的素材，从不同层面、不同维度去论证这一说法的可靠性。

大致的演绎思路可以这样设计，培训师、讲师在提出这一说法之后，进一步结合生活或工作的实际状况，运用语言描述的手段，再现一些真实的场景，让学员借助对场景的真切感受，进而对该说法产生认知，并调动其自身经验进行某种反思，经由学员自主思考之后，才可能真正从内心接受，对这一说法产生认同，并在此基础上触发在实践中尝试基于这一理念指引下的具体行为，透过不断实践最终达成行为的调整或改善。好了，今天费老师就和大家分享到这里！也欢迎您提出宝贵建议！谢谢！

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