如何告别传统培训灌输式教学方法?

作者费朝祥老师更新于：2019-08-22 19:52 2773

大家好我是你们的好朋友乐训师费朝祥！乐训助人、挑战蜕变、生态共赢！这也是我们乐训一直秉承的价值理念！我的老师练荣斌老师经常对我们学员讲到，作为一名职业讲师、培训师！首先，我们要价值观要正，要有一颗乐于助人的心态！只有这样，我们才可以把这个职业做好！

在传统教学中，我们都知道老师是知识的传播者，是课堂的绝对主角。那现在我们把会把讲师、培训师当作是帮助学员进行心智建构的，为此，我们很多老师将学员置身于场景之中提出问题，激发学员激活他们自己的相关知识和经验，给学员输入相关的信息，提供相应的思考工具或流程，组织引导学员进行研讨协商，激发学员的推理、分析、评价等高级思维活动，最终达成协助学员完成心智自我建构的员在目的。因此，作为讲师、培训师的我们也就有着主持人，司仪，催化师的角色！

那课程从教学设计来讲，新的教学课堂就是要用促动的方式转移知识的所有权，让学员感觉到知识是自己搞明白的，而不是讲师告诉他的。在课堂上，重要的是，让学员不断地思考，完成属于自己的探索、建构，而不是很在乎学员们都有一个统一的、标准的、确定的理解。所以，有效教学要把重心放在促进学员消化和吸收上。这也是我们每一位老师应该侧重的重点！因为作为培训师我们的核心就需要做到让学员真正做到学习可以改变自己！

作为一名职业讲师、培训师我们如何才可以更好的促进学员的消化和吸收呢？在我们乐训的课堂，我们运用各种促动、引导、游学的形式调动学员自己内在的能量参与。通俗来讲外力可以野蛮喂养，却不能解决消化问题。那成人教育不是解决知与不知的问题，因为课堂上任何一个讲师或者培训师讲的大部分内容学员或多或少都知道，而课堂上要解决的是知道程度问题:理解得更深刻、更全面、更透彻。甚至解决知行合一的问题:应用得更灵活、更广泛、更娴熟。

在我们乐训课堂我们遇到过很多的培训老师，那这个里面也会有非常多的类型！那其中有一类表演型的讲师，在课堂上眉飞色舞，似乎要拼命地把知识和技能塞进学员的脑袋里。殊不知，课堂上讲师越喋喋不休，学员越没有机会建构属于自己的认知。

举例：病人感冒了去看医生，医生看病人病得不轻，就拼命自己吃药，你觉得滑稽吗？表演型的讲师就是典型的“病人感冒，医生吃药”的做法。

那讲师要把自己的教学风格从灌输式转变成引导式需要较长的一个过程，不仅要掌握较强的引导技巧，而且需要足够的知识储备，放弃单方面广播的习惯，转而伴随学员一起思考和解决问题。唯有如此，讲师才能从课堂中收获更多。那在我们乐训课堂我的老师练荣斌老师是运用什么样的方法去让学员更好的去吸收内容，以及让他们真正的去改变的呢？下面我就和大家具体分享几点！

乐训课堂一般将课程中将教学大致分为：1、学习在对话中进行 2、让学员在问题和场景中感悟 3、多种手段促进学员吸收和转化 4、教学效果在教学过程中感知。那在这里有四点，今天就和大家分享其中的两点！

一、学习在对话中进行

课堂就是一个建构的道场，课程就是要建构的主题，每个参与者都可能从其他参与者那里获得新的信息、观点，受到启发，每个参与者也都有意无意地成为其他参与者的讲师，这样的道场是我们每一个老师应该去建构的。一堂课下来，对学员印象深的无非是那些自己分享的、受人启发的（往往是自己困惑很久，却得到他人意外的启发）与人共鸣的信息。

那这里我认为检验课程好坏的一个标准是考察讲师在课堂上单向广播时间和与学员互动时间的比例！这边我们一般建议这个比例最好是50:50，上下可以浮动10％左右。我们都知道“电视、网络教学会替代面授”这些其实更多的是对学员单方面广播的形式，学员没办法互动，没有意义协商的条件，学员建构的效果就会很差。而面授的全部意义在于课堂互动，即便现场演讲，也存在跟学员的眼神交流，而电视和网络教学都不存在。所以，我们一般对于讲课的老师在我们乐训课堂，我们都会有大量的练习！

因为任何一个课堂上，讲师尽管在讲，但同时观察学员的注意力在不在课堂上，有没有互动，这是衡量好课堂的标准。反之，学员在课堂上睡得东倒西歪，最后考试考了100分，讲师认定他学习好，岂不是很滑稽吗？所以，最终的核心我们还是回归到本质！

二、让学员在问题和场景中感悟

好，那我们来看第二个！那之前在一本书里面看到:“学生有提问的权利，老师没有直接给答案的权利。”其实，当时我看到这样一句话的时候，我还在想如果我们不直接回答学员的问题，会不会得到学员的反感！但是通过大量的实践我们发现讲师就是要让学员思考，学员自己思考然后有所得，才能形成学员自己的见识。

那课堂上讲师讲的每个关键点，都应该是某个问题的答案，而不仅仅是向学员推销知识。所以高水平的讲师都知道给自己要讲的重要内容配备上问题，用问题引导学员思考。孔子讲:“不愤不启，不悱不发。”等学员思考到一定程度，再跟学员一起总结归纳出答案，答案就是讲师原本要一点一点讲授的新知。这样的话我们学员本身才会有更好的提升！这也是我们乐训大讲堂一直使用的方法和技巧！

当然，作为一名讲师、培训师要在学员建构的整个过程中不失时机地提出恰当的问题，用问题引导学员的思维。一定要不断让学员自己思考。虽然我们没办法知晓学员是如何思考和如何推理的，但至少可以通过问题引导学员思考什么，以及往哪个方向去思考。

提问对任何讲师、培训师来讲都是硬功夫。好问题总是紧密围绕学员建构过程的关键点提出，不高不低、若即若离启人智、发人省。问题一问，学员们就陷入深思，好问题胜过千言万语。当然，作为一名优秀的职业讲师、一名企业内训师也应该具备优秀的回答问题能力！这个不仅考验我们的知识沉淀，也考验我们讲师的一个灵活度！

当然我们现在也有很多的教学都非常重视给学员一个场景，让学员从场景探索中悟出某种道理。尤其是态度类的教学内容，直接给学员讲要什么样的态度，实际上就是说教，而人们天生厌倦说教。人们总是借助具体的场景来理解抽象的知识和概念，讲师、培训师要把所讲的知识和概念还原到知识应用的场景中去，再由学员从场景中进行分析和探讨，最后自己悟出讲师要讲的知识，这就不知不觉中转移了知识的所有权。

我们都知道学员认为知识是自己悟到的，不是讲师强塞给自己的，讲师直接给学员的答案所有权永远是讲师的，不是学员的。

如果讲师直接给学员结论和建议，也是试图用自己的价值观激发学员的行为—这是被证明了的最野蛮和无效的做法。相反，讲师只给场景、讲故事，让学员从场景和故事中体悟和借鉴。学员自己在故事中提取可借鉴的元素，然后和自己的价值观进行整合，找到最值得模仿的地方，继而采取行动。

那最后我们在回到教育的本质，它就是让人们从抽象的概念中获得直接的体验。科研是从繁杂具体的场景中抽象出共同的概念，教育则刚好相反，是要把抽象的概念还原到具体的场景中才便于人们理解。所以，各位讲台的老师们。我们在教学过程中有没有范这样的错误呢？如果是一定要马上改哦！

好了今天的分享就到这里，我是乐训师费朝祥！持续分享干货！

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