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培训讲师如何开发出一门好的课程

2019-09-10 21:47:16 阅读(259) 评论(0) 收藏(2)

好课须从“磨课”出,精彩缘自苦磨来

培训力就是影响力,今天是一个特殊的节日:教师节!那在这里呢?乐训师费朝祥也祝福所有从事教学工作的老师节日快乐!你们辛苦了!当然,这句话也祝福一下自己!

作为一名职业讲师培训师我们都知道这样一个段子:你不是演员,却吸引着学生饥渴的目光;你不是歌手,却让知识的清泉叮咚作响;你不是雕塑家,却琢出了人类的灵魂!看似简单的几句话,但却给予了我们无限的光彩!

那现在问题来了,在昨天的分享过程中。我们有提到作为一名优秀的职业老师或者说培训师而言,一个好的学习效果离不开好的授课内容和一个好的意愿度!当我们解决了提升学员的参与度以后,那我们就要积极去调整我们的授课内容!那这个地方就需要我们具备开发课程的能力,那如何开发一门好的课程呢?那今天费朝祥老师就和大家简单聊一聊!首先我们来看什么是好课程!

一、好的课程是什么样子的

1、好课程应该关注实用性

课程的实用性对于培训效果有至关重要的影响。 在规划课程内容时不仅要考虑“材料”式的内容,还要考虑应用方面的内容。为确保课程的实用性,讲师应给学习者做好定位,从了解学习者的实际工作开始,从而让课程贴近工作实际。

举例:“企业文化”课程

它绝不是把企业文化中包含的愿景、使命、核心价值等讲遍就行了,还要考虑受众听完课程后会不会去做!

对于普通(一线)员工,我们希望他们听完“企业文化”的课程后,除了要对企业文化本身的内涵有所了解,还应该知道怎样做一名符合“文化”要求的员工;

如果是管理者来听“企业文化”的课程,除了要对企业文化本身的内涵深入了解,还应该知道在日常的管理过程中如何做文化传承工作。


2、好的课程应该更关注表达结构

一谈到结构我们自然会想到逻辑,认为只要知识的逻辑结构合理,课程结构就没问题了。然而事实并非如此,因为“知识结构”不等于“表达结构”。 好的课程结构不仅仅要考虑逻辑问题,还要考虑表达角度问题。

举例:新员工入职培训

这种类型的课程结构受内容的限制,一般设置公司的发展史、公司的制度、公司各部门设置、企业文化等几个部分。从逻辑上来说,各部分并列存在,结构合理。但作为一门需要演绎的课程,这个结构导致的讲师从头到尾把信息念一遍。 表达结构受限于主题。上述课程如果把它的主题改成“如何快速融入新环境”,课程的结构就会大不相同,我们可以从职场适应(公司发展和制度)、职业成长(公司职业发展通道)、转换角色(员工基本要求)和融入团队(公司部门和文化)等方面来规划内容。

3、好的课程要看你怎么教

有创意的课堂教学方式有很多种,对同一个内容可以用不同的方式表达,没有最好的,只有最合适的。 教学方法会对课程产生极大的影响,好的教学方法不是信手拈来的,需要通过前期的大量工作来设计和开发,然后在实践中不断验证效果。这就涉及到到我们老师的一个教学方法的设计!

举例:“时间管理”的课程

要强调“时间管理”的重要性,其实不用讲师讲,谁都知道时间管理很重要,如果再强调“时间一去不复返”,可以想到学习者的感受!那这个内容怎样讲呢?我见过一位讲师,在课堂中组织了一个手工竞赛有的小组虽然制定了目标,分工明确,却输在“时间”上,结果学习者感慨良多;我还见过一位老师让大家拿出一张纸,让大家自己写:“如果今天给你25个小时,你会在多出的一个小时做什么”,在大家的分享中我看到很多学习者眼中闪烁的泪花……


4、好的课程离不开精彩的演绎

不可否认,课程的好坏与讲师本身的演绎有很大关系。讲师的口头表达、姿态、行为举止等具有强烈的个性化色彩,这些都能影响学习者的学习效果。不同的讲师、培训师应该保持自己独有的讲师风格。但一些基本的人际沟通和表达技能,很难通过书面理解就做得好。这些技能需要通过日常的训练习得,最有效的方法就是在既有表达思路的设计上不断练习。可见,讲师、培训师要想讲好一门课程,除了需要现场的临场发挥,还需要在课前做很多设计工作。所以作为一名讲师、培训师只有课前精心“打磨”课程,才能在课堂中收放自如。


二、磨课”的五个维度

我们磨课要从五个维度“下手”,谓之磨课“五行”,借由金木水火土这五个维度来展现我们磨课中重点关注的方面,从这五行入手打磨出优质好课。

金-目标

“金”:课程的目标。目标必须是和完成任务紧密结合的表现性目标,要聚焦问题,要“以终为始”。

木-内容

“木”:课程的内容。是由需求和目标生成的,是解决问题、完成任务的关键,必须紧贴业务需要。

水-形式

“水”:课程的形式。课程呈现的方式、方法要灵活多样、丰富柔性,要不断创新并滋润目标和内容,受学员欢迎。

火-逻辑

“火”:课程的逻辑。逻辑严谨、架构合理的课程,总是富有能量和热度的,体现了课程的主线和“温度”。

土-过程

“土”:课程实施的过程。过程既是课程展开的过程,更是课程“落地”的过程,要平实、托底。


三、磨课”的关键

1、好课程需要解决“愿不愿听”的问题:关注课程的价值

关注课程的价值课程最终是为学习者完成业务目标服务的,课程的价值来自培训对象在工作中具有的不足。也就是说,我们得确保课程的内容与学习者的工作紧密联系。这些内容也许是学习者想听的内容,也许是公司的要求,也许是讲师作为专家发现的学习者的不足,对于后两种内容,学习者不一定认同或愿意接受,甚至还会成为一种学习的负担。无论是哪类内容,讲师必须想办法把这些内容与学习者的工作联系起来,让学习者明白能学到什么、对实际工作有哪些帮助,明确收益更能激发学习者的兴趣。课程打磨的过程告诉我们,不能从内容来“看”学习者的工作,要从学习者的实际工作来“看”内容。


2、课程打磨需要解决“听不听得懂”的问题:关注学习者的理解

关注学习者的理解学习者是课堂的主体,课堂是围绕学习者来进行的。“听不听得懂”不仅仅指的是学习者听没听明白,还指讲师应该明确哪些内容是“应知”、哪些内容是“应会”、哪些需要学习者“应用”,这就要求讲师课前就要做到心中有数在内容讲解的过程中,为了便于学习者的理解和接受,讲师有时需要解读内容,有时需要论证内容。这些都要求讲师储备大量的素材,这些都是课前需要准备的!


3、课程打磨需要解决“讲不讲得清”的问题:关注表达的思路

关注表达的思路把内容讲清楚是对乐训讲师、培训师的基本要求。讲清楚而不是“读”清楚,在讲授的过程中,我们必须了解学习者的思路、记忆方式等。从课程整体来看,我们应该提供的是一个相对完整的知识体系,它包含了全部的内容,这些内容形成理想的知识架构,能让学习者形成完整的记忆。乐训讲师要精心构建课程的知识体系,避免知识缺失造成逻辑问题。从内容传授来看,课程不是经验分享和故事会,学习者在课堂上不应只记住几个故事,还应记住某些知识和认识某些客观规律。因此,讲师、培训师要将“经验”“故事”等与课程内容有机结合起来从而达到教学目的!只有这样我们才可以达到我们之前所说的,学习的最终目的是改变学员!

以上就是费老师和大家分享的如何开发一门好的课程!欢迎留下你的宝贵建议!谢谢!

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