面对成人学习法则，讲师如何更好的设计教学方法？
培训力就是影响力！大家好，我是乐训师费朝祥！今天和大家来聊一聊，面对新时代成年人如何更好的设计教学方法！作为一名讲师、培训师........
你是否常常听到这样的说法：
“没办法，是老板硬要我来的”
“下次吧，去培训会耽误我工作的”
……
当今时代，成人直面社会生存竞争压力，在这样的压力下，学校里系统化的学习方式显然不再是首选方案，人们普遍诉求以最直接最有效的方式提高自己的竞争能力，“缺什么、补什么”，不求体系化、但求实用，学到的东西能够解决眼前的问题便足够，这也是为何碎片化学习流行的原因。
所以，作为一名优秀的讲师，要深入把握成人学习特点。
一、诺尔斯的成人学习理论
成人学习理论是在满足成人学习这一特定需要的理论基础上发展起来的。教育心理学家认识到了正规教育理论的局限性，于是开发了“成人教学法”，即成人学习理论。
美国著名教育心理学家马尔科姆．诺尔斯认为，以往的学习心理学大多建立在有关动物和儿童学习实验的基础上，不适合于成人学习的心理特点，所以，要科学地说明成人学习，必须运用最近对成人心理发展的研究成果，不能照搬儿童教育学运用的心理学理论，而应当运用一种有机的，具有能动性的心理学理论，尤其是马斯洛、罗杰斯的人本心理学理论。他的理论模型建立在以下基础上：
（1）成人需要指导他们为什么要学习；
（2）成人有进行自我指导的需求；
（3）成人可以为学习带来更多的与工作有关的经验；
（4）成人是带着一定问题去参与学习的；
（5）成人受到内部和外部的激励而学习。
诺尔斯通过理论研究，认为成人学习者具有四个方面的突出特征：
（1）随着个体的不断成熟，其自我概念将从依赖性向独立性转化。
（2）成人在社会生活中积累的经验为成人学习提供了丰富资源；
（3）成人学习的计划学习目的内容方法等与其社会角色人物密切相关；
（4）随着个体的不断成熟，学习目的逐渐从为将来工作准备知识向直接应用知识转变。
诺尔斯的理论明确划分了现代成人教育与普通教育的区别，并带有浓厚的人文主义色彩和很强的实践性。
二、成人学习的特点
在诺尔斯成人学习理论的基础框架下，现代研究者共总结出成人学习具有的九大特点：
1、参训者需要知道学习的目的和原因。社会的竞争、工作的需要，使成人学习者认识到学习的重要性，但是他们要知道在自己所参加培训的课题领域已经知道了什么，还需要学习什么，他们希望通过参加培训课程来及时补充所需要的知识和技能。
2、参训者感觉有现实或迫切的需要就会去学。培训者如果在课程开始之前就能够让参训者意识到学习的紧迫性，参训者的积极性和学习效果都会有很大提高。
3、参训者对学习内容的实用性和结果尤其关注。绝大多数人参加培训的目的都是为了获得方法，解决工作中的问题。
4、参训者乐意表达个人意见，使人感受其存在价值。一般而言，成人参训者都愿意表达自己的意见和看法，需要被尊重和认同。
5、参训者拥有丰富的经验，喜欢将新知识与经验做比较。以往的知识和经验背景对成人学习者无疑具有双重意义：从积极的方面来说，原有知识和经验有助于对现有学习内容的理解和把握；消极的方面则可能使原有的知识和经验成为进一步学习的障碍。
6、参训者喜欢按自己的方式和进度学习，期望知道结果。自我指导式学习（Self-directed Learning，SDL）就是针对成人这一特点，将灵活性与取舍性的原则结合起来。一般来说，SDL的益处主要体现在：激发学习动力；提高对改变的适应能力；提高学习灵活性；接近成年人的学习方式；更易于了解学习效果；在适合的环境下最节省成本。
7、参训者年纪越大，对复杂动作的协调性就越差。年纪大的学生在培训的互动环节中，往往感到紧张，潜意识里进行自我否定，阻碍对新知识、新技能的吸收和掌握。
8、参训者在轻松、愉悦和友爱的环境下，学习效果更好。
9、节奏和进度的掌握影响整体效果，易产生精神疲倦。培训进度过快或过慢，都会让参训者产生疲劳的感觉，并影响整个课程的评价。
面对上述成年人学习的五个主要特点,在实际工作中培训师应该做出怎样的应对和调整呢?
三、培训师针对成人教学的应对术
应对1：尊重学员，激发信心，相信自律
由于成人学员具有强烈的独立人格，他们渴望在学习中得到别人的理解和尊重，所以培训师要营造良好的学习环境和过程中的安全感。培训师在培训中不仅要注意听取学员的需求，随之调整自己的教学，而且要平易近人，态度谦逊，对学员的努力和取得的成绩要给予充分肯定。培训师在培训开始时应适当介绍自己，让学员了解培训师的经历和能力，这可使他们产生安全感并对训有信因为学员是成年人，所以培训师应关注于引导学习而不是维持秩序，只要在上课前宣布一下课堂纪律和相应的处罚条例即可，用自律代替他律。
应对2：结合经验，讲解生动，引导学习
注重成人的经验并和教与学的设计相结合。成人常常以个人的经验来指导自己的活动，因此培训师在教学前一定要了解学员的知识、经验和需求。在教学中，培训师要激发成人学员回忆以前学到的知识，以促进学习的正迁移，避免负迁移。
教学中的学习材料和案例要真实、有意义，培训师的语言要生动形象，要便于学员理解。如果培训师讲的东西过于抽象，学员就很难和原有知识、经验进行比较。在教学方式上，培训师要巧妙地质疑问难，引导学员溯本求源，探索知识，充分调动学员的学习主动性和创造能力。
应对3：循序渐进，及时反馈，注意强化
由于成人学员社会活动多，大脑易疲劳，造成遗忘速度快，这也使他们常常低估自己的学习能力，产生焦虑情绪，因此培训师要注意以下几点：按由易到难，由小组活动到个人活动的顺序安排知识、技能和态度的学习。学习内容的难易度与学员的水平相当，学员会表现出富有安全感、热情和乐于进取。 培训师应不间断地对学员的反应给予及时反馈，以使每个学员准确知道自己已经取得了哪些进步，还要作出哪些努力。例如，当全班进行练习时，培训师应在教室里巡视并点评学员的工作情况；在学员回答问题后，培训师应用语言或表情给予赞许每个学习阶段结束后，对本次培训情况作总结和回顾。
注意开展强化活动，以巩固培训的效果。可以在课程进行过程中对重要知识点不断重复，也可以在每一段落之后演练和回顾，还可以用精心设计的课后练习来增强记忆。
应对4：多种方法，组织互动，制定目标
随着科技的发展，学员对培训技术手段的要求都有了不同程度的提高，培训师一定要注意利用最新的培训技术来为培训服务。互动的一个很好的方式是组织小组活动。在小组中，学员能以培训师所不能替代的方式相互鼓励，为学习复杂的新内容创造有效且有益的安全感。小组活动还能激发学员展开学习竞赛的活力，促进他们的学习兴趣，增强学习效果。培训师要与学员一起分析学习目标并指出这些目标是需要通过评价建立起来的，在相似的课程中曾使用得很成功，要让学员相信只要付出适当的努力就能达到这些目标。而且，这些目标应该是灵活的，可以根据学员的具体情况做出调整。
应对5：安排时间，注重实效，提升自我
针对学员上课时间紧的特点，对他们的教学安排应尽可能合理严密，使课程能够如期地开始和完成。在培训内容的选择上，要偏重于实用性强、与工作生活联系紧密、可以快速理解和掌握的。培训的内容不求大而全，但求少而精。不求学员可以系统掌握和全盘了解但求学员能够在实践中用上一二。培训师在长期培训过程中要注意自身专业知识和职业修养的提升。这个世界变化的脚步实在是太快了，特别是处于知识密集的培训行业。同一个主题，一段时间之后的培训内容和方法就会有巨大的改变。这就要求培训师不仅要在理论知识上，更要在实践上和企业的发展时时刻刻紧密联系。
好了，以上就是费朝祥老师和大家分享的，作为一名讲师、培训师，我们在教学过程中如何更好的去面对成人的学习法则！对此，你有什么疑问呢？
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