识人要诀：使素质定性并可视化

作者孟广桥更新于：2018-10-15 14:02 2295

开展与完成任何工作或对事物进行判断都离不开一个前提要素——标准，对其理解与解释深度决定了工作与判断结果的准确程度。如，“吃饭”一词，假如我们做这样的定义“动物通过口腔自主将食物加工并输送到胃部的过程”，就可以理解为动物可以自己满足身体对营养的需要；如果将其定义为“将食物输送入身体的过程”，我们则可能有输液、注射、灌注等多种满足身体对营养需要方式的解释。对人素质的识别更是如此，即，在辨别人的某一素质之前就需要将其进行精准的定性与解释，我们称其为素质的定性与可视化处理，否则，不可能做到准确识人。不管是对人的那项素质不能解释就无法定性（定义），更无法识别。

对人的素质定性与可视化处理，简要理解就是对人的某一素质特征进行的可量化、可识别、可操作的处理，且使歧义或误解的产生达到最小化的过程。下面我们以学习力这一素质特征为例，对这一技术进行讨论、剖析。

学习力，有学者将其解释为“人的学习动力、毅力、能力的综合特征”，如果将此定义作为标准，对某人的学习力进行识别，难度会很大。我们将学习力定义为：学习力是人获取事物信息的好奇心、专注力、意志力及方法并将其在一定时间内转化成成果的能力。这一解释对识别学习力的操作还不算最便利，需要再进一步的解释。依此，我们将学习力分解成好奇心、专注力、意志力、方法、学习效度五个要素，并对其进行解释。

好奇心

好奇心是人对事物的兴趣倾向与关注程度，是事物在人心理的一种感爱，是学习力的前提条件。它可分为回避、漠然、兴奋、极度兴奋四个表现等级，我们可以依据人对事物感觉的不同等级来判断、识别其对某一事物好奇心的强度。如，某人一谈起人体解剖就表现出十分的投入、兴高采烈，那么，就可以初步认为其对人体解剖有较强的好奇心。好奇心有两种，前面我们讨论的是人自发的或者说自身所拥有的，称其为主动性好奇心；还有一种是在某种刺激情况下形成的好奇心，如学习编程能获得高薪酬，可能自己并不喜欢，也没有什么兴趣，但迫于高薪的诱惑，而表现出的关注，是被动好奇。主动好奇能产生持续的动力；被动好奇动力受刺激控制，没有了刺激也就没有了动力，识别时一定要加以注意，不要将被动好奇错认为主动好奇。另外，有些人对什么都感兴趣，它只能是泛泛的好奇，而不能算是真正的好奇心强。

好奇心

专注力

专注力是人对事物投入时间、精力、物力、财力等资源的程度。它不是简单视觉上的注意，而是事物在大脑中有感觉的驻留时间与体能资源付出及外在资源支持的强度。一般识别专注力需要重点考虑两层意义，一是时间层面，它的直接表现是关注、研究、实践的时间长短；另一层是获取专注对象内涵的深度，通俗讲是指收获，两者相辅相成缺一不可。只有时间投入没有收获是磨洋工或消磨时光。专注力也有主动、被动之分，属于自主自发的是主动专注力，被外部因素影响的是被动专注力，从作用持续时间上主动专注力要强于被动专注力。

意志力

意志力是人对兴趣、关注对象或事物、问题的心理投入持续性及强度。它的主要表现是面对挫折、困难等不利因素冲击或干扰影响时对初衷的坚定性与付出的稳定性。识别的标准是不屈不挠，不怕困苦，坚忍不拔，有所发现。当一个人咬定一件事情，面对艰难困苦仍然努力钻研时，即可以认为其有很强的意志力。意志力也分为主动意志力与被动意志力，人本性所固有的属于主动意志力，迫于压力而产生的是被动意志力，也可称其为假性意志力。主动意志力难以改变，是一个人的特有习惯，而被动意志力随压力的改变而改变，识别起来不难。

意志力

方法

方法是使所关注或实践的事情产生效果的途径。是指做事的技巧、效率。方法不当会使投入成本增加，而达不到预期的效果，如，对知识的获取，死记硬背的方式远不如理解再记的方式效果好。

好奇心、专注力、意志力、方法是学习力中获取知识的部分，它是学习力强弱的必要条件，但仅有它们还不能评价一个人学习力的强与弱，它还需要一个部分——学习效度。

学习效度是指人将获取的知识转化为成果的能力，它是评价学习力强弱的关键标准。具体讲是指单位时间内将所获取的知识转化成价值或成果的数量、质量。识别标准即是时间与成果两个要素，如某人通过一年对薪酬管理的学习、实践即能独立进行企业的薪酬方案设计，而另一个人学习了三年才能独立进行薪酬方案设计，显然前者的学习效度要高于后者。知识转化为成果有多种形式，可以是传授、传播，也可以是组合成新的知识输出，更可以是解决问题、创造发明。学习效度识别起来相对简单，只要能界定出单位时间内产生的结果即可。

孟广桥学习力识别模型